martes, 6 de marzo de 2012

Principales hábitos de higiene para los niños:


Es importante que el niño tenga claro cuáles son los hábitos que ha de emplear en cada momento. Debe aprender, por ejemplo, que nada más levantarse tendrá que asearse, que después de cada comida habrá que cepillarse los dientes y que antes de comer tiene que lavarse las manos.

Al principio, cuando son pequeños y están empezando a aprender los hábitos de higiene, es fundamental que los elogiemos cuando lo hagan correctamente o sin necesidad de que nosotros se lo indiquemos, de esta forma estaremos reforzando esa conducta.

Veamos a continuación los principales hábitos de higiene que tienen que aprender nuestros hijos y cuál es la mejor edad para empezar a enseñárselos:

Higiene bucal. Antes de que el niño pueda cepillarse los dientes, los padres deben pedirle su compañía en el baño para mostrarle cómo se lavan los dientes y explicarles qué están haciendo y para qué sirve el cepillo y la pasta dental. Si el niño lo desea, debemos ponerle un poquito de pasta, específica para niños, en un cepillo que tengamos preparado para él.

Será aproximadamente a partir de los dos años de edad cuando el niño imitará los movimientos de sus padres al cepillarse. Alrededor de esa edad lavarse los dientes debe formar parte de sus costumbres diarias. Como mínimo, se los lavará dos veces al día aunque lo aconsejable es después de cada comida. 

Una buena higiene bucal y visita regulares al dentista, según nos aconseje el propio dentista, prevendrá la aparición de caries y otras enfermedades dentales.

Higiene en el vestir. La ropa y los calzados de los niños es un punto en el que debemos fijarnos especialmente. Tenemos que enseñarles que por las mañanas cuando van al colegio, tienen que salir con la ropa y los zapatos perfectamente limpios. Para ello, si los niños son mayores, la noche anterior deberán cerciorarse de ello y acostumbrarse a limpiar sus zapatos todas las noches. En el caso de que sean pequeños, lo haremos nosotros. 

Tras el baño deberán ponerse ropa limpia y colocar la ropa sucia en su sitio. Deben aprender también que a diario tienen que cambiarse de ropa interior y a buscar la ropa más adecuada para cada ocasión, así como a aprender a cuidarla, conservándola en buen estado y teniendo sus armarios ordenados y cada prenda de vestir colocada en su sitio.

Los zapatos, deben ser cómodos, traspirables y adecuados a su pie, ni demasiado grandes ni demasiado pequeños. Han de aprender a limpiarlos y cuando los niños sean mayores y en el caso de que lo necesiten, deberán extremar la higiene de los pies utilizando productos específicos para el mal olor.

El baño y la ducha. El baño debe ser un momento de placer para los bebés o niños muy pequeños. Podemos meterles juguetes en la bañera y hacer que se entretengan jugando mientras se relajan con el baño. El momento de enjabonarlos debe ser también agradable, para ello una esponja suave y un champú que no irrite los ojos es fundamental.

A partir de los seis años de edad podemos permitirle que se duchen ellos solos, a esta edad ya están preparados para hacerlo correctamente. No obstante, debemos revisarlos de vez en cuando y aprovechar para limpiarles bien las orejas y observar si es necesario cortar las uñas.

Higiene de manos. Antes de sentarse a la mesa deberá lavarse siempre las manos. Esto debe convertirse en hábito que hagan de modo reflejo antes de las comidas y no sólo de la principal, sino siempre que vayan a comer: en desayuno, comida, merienda y cena. 

También deben lavarse las manos tras acabar de comer. Es fundamental y un hábito de higiene básico y que jamás deben saltarse, lavarse las mano cada vez que vayan al retrete para evitar posibles infecciones.


lunes, 5 de marzo de 2012

                                                                               
                   

Disfrutar de la lectura


Que un alumno/a aprenda a leer no implica solamente que sea capaz de reconocer y descifrar las diferentes letras; muy por el contrario, todos coincidimos en que aprender a leer significa formarse como lector, y esta es una de las tareas que, en principio, ocupa a los docentes de Primer Ciclo.
Convertir a nuestros niños/a en buenos lectores es un proceso que, sin lugar a dudas, requiere de tiempo y depende en gran mediad de los esfuerzos que realicen los maestros y las maestras para ofrecer a los estudiantes situaciones didácticas orientadas a promover la conducta lectora, ya que es mediante el ejercicio de la práctica que los apropian de ella.
Lo primero que se ha de tener en cuenta al trabajar sobre este tema es que los niños/as, al igual que los adultos, deben interesarse por la lectura cuando encuentran un texto que “despierta su interés”, que los apasiona, que les contagia afecto y sentimientos. Hay que recordar que el propósito del maestro/a no formar lectores escolares, sino LECTORES PARA LA VIDA.
La clave está, entonces, en que los niños y las niñas disfruten de la lectura y, a su vez lean para disfrutar. En este sentido encontraremos, en los inolvidable cuentos clásicos, aliados imprescindibles, no solo por su calidad literaria, sino porque, al ser conocidos por los alumnos/as, permiten que los niños y las niñas puedan “leerlos” con cierta autonomía, aun cuando todavía no saben hacerlo por sí mismos.
Para fomentar la motivación de la lectura en los niños debemos buscar recursos y herramientas: que puedan contar con la presencia de la imagen; que interactúen con las palabras y los dibujos; que encuentren en las ilustraciones lo que no estás expresado en el texto; que empiecen a leer desde una mirada más lúdica.
 
La importancia de crear el hábito de lectura:

La lectura estimula la creatividad, la autoestima, imaginación, inteligencia, capacidad verbal, la concentración. Ayuda al niño a enfrentar las adversidades de una forma más sabia. Resulta maravilloso observar la gran capacidad de escucha, sentido crítico, riqueza de vocabulario, expresión oral y escrita que poseen las personas que aman la lectura y que la tienen como parte vital de su vida. Es por esto que desde muy pequeños, deberíamos estimular a nuestros niños para que se conviertan en personas que amen la lectura y que no la consideren un castigo o algo aburrido como sucede con muchos adultos hoy en dia. No obstante, debemos tener en cuenta que se debe enseñar con el ejemplo, leyendo con ellos.  recordemos que los niños aprenden imitando lo que hacen los adultos.

Enseñanza valenciana: no solo de números es el problema


EL PAÍS
El problema de la Enseñanza en la Comunidad Valenciana no solo está en los números, sino que lo hemos de buscar en algunos de los componentes básicos que constituyen el acto educativo del proceso enseñanza aprendizaje. En El País de este domingo 3 de marzo, se publicaban sendos artículos, y “dijo sendos porque iban firmados por Miguel soler, ex director general del Ministerio de Educación, y María José Catalá, consejera de Educación, Formación y Empleo”, en los que el núcleo de los mismos eran números que por su carácter heterogéneo se cruzaban sin contradecirse, pues decían de cosas distintas.
Es cierto que los número son necesarios pues en ellos se puede encontrar la existencia o no de recursos suficientes para atender las necesidades educativas de una sociedad, por eso está bien fijarse críticamente en lo que contienen, pero para entender de el buen o mal funcionamiento de un sistema educativo hay que analizar otras variables. Una de ellas, el entorno socioeconómico especulativo con su superestructura cultural del dinero fácil y rápido que llegó a preconizar la estupidez del profesorado pues este cobraba menos que el alumno que abandonaba tempranamente su escolarización para entrar en el sistema productivo sin ninguna cualificación, pero que trabajando muchas horas extras conseguía esas retribuciones tan tentadoras.
Pero uno de los elementos básicos es el denominado “ambiente escolar”, teniendo por tal el conjunto de actitudes, disposiciones de ánimo, voluntad de cooperar y decisión de actuar. En la enseñanza es indispensable la existencia de un buen ambiente escolar para que el acto educativo tenga éxito. Ese ambiente en el que se respire paz porque de ninguno de los cuatro sectores que componen la comunidad educativa nazca tensión alguna. Aquí la paz escolar fue robada hace tiempo por el entonces Conseller de Educación, Font de Mora, y aún nadie la ha devuelto a las escuelas y a la sociedad, todo lo contrario, ahora ha venido también a alejarla un poco más la Delegada del Gobierno, Paula Sánchez de León.

"Aquí la paz fue robada por el
consejero Alejandro Font de Mora
y nadie la ha devuelto"
Es imposible detraerse de estados de crispación creados por una mala intervención administrativa de los responsables políticos de la gestión educativa. La absurda batalla iniciada por aquella Consellería, y con el municionamiento que aportaba el propio Consell, sobre Educación para la Ciudadanía en inglés, que obligaba al profesorado a hacer el ridículo en clase y los convertía en el hazmerreír de España; la introducción del chino mandarín; las razias ordenadas realizar al cuerpo de inspectores contra los centros educativos para quitar pancartas, retirar carteles, romper fotografías cabeza abajo; la destrucción del Consejo Escolar Valenciano, obligado por Ley Orgánica y único foro en el que coincidía todos los representantes de la comunidad educativa; notas de prensa oficiales con datos falsos sobre bajas del profesorado y jornada laboral; declaraciones contra las representantes de los padres y de las madres; etc. Todo eso, y más, ha creado un muy mal ambiente en el que es difícil que el acto educativo pueda ser eficaz.
El mal humor, el considerar que todo es un desastre, el comentario indignado por lo que le está sucediendo a uno, la ruptura del diálogo y el consenso (del consenso, que no de la sumisión), la escalada de “acción política nefasta reacción social” no es buena ni para hacer sopas, mucho menos para enseñar. Por eso o se cambian conductas y se mejora el ambiente escolar o los números no solucionarán nada, bueno, lo pueden empeorar si cada vez son más pequeños. Y quien tiene la capacidad de invertir este proceso, quien debe iniciar la limpieza del aire emponzoñando que respiramos en esta gran aula que es nuestra comunidad, quien está obligado a hacerlo es el grupo de políticos con responsabilidades de gestión educativa, empezando por el Presidente de la Generalitat, continuando por la consejera de Educación y terminando en el último inspector o inspectora a la que se le ordena ejecutar una orden absurda de represión.

"O  se cambian conductas y se mejora
el ambiente escolar o los números
no solucionan nada"
La literatura está llena de esos personajes de corta estatura llenos de todos los complejos y de toda la rabia contenida contra todos los demás y que su complejo de seres mediocres, porque realmente lo son, les llevan a crear en su entorno un ambiente agresivo, incómodo, lleno de tensión. Viven de la intriga, de la insidia, de mal meter. Todos tenemos a algún conocido que se comporta como tal, pero cuando ese llega a tener el poder, como nos ocurrió en educación, el daño es grave y de muy costosa reparación. A uno le ha llamado la atención, viendo algunos de los videos que circulan por Internet sobre el rifirrafe entre el Presidente de las Cortes Valencianas y la Diputada de Compromís, Mónica Oltra, sobre una camiseta que llevaba puesta esta, digo que le llama la atención ver una mano que se dedica a “pinchar” al Presidente para que no decaiga en la agresión verbal contra la diputada. Pues eso estuvo haciendo durante años y hoy lo paga la enseñanza valenciana. A sus compañeros de partido que gobiernan hoy les toca la ardua tarea de reponer la paz escolar que robó.
Es imprescindible que quien tiene el poder, lo deje de lado, y se haga con el gobierno. En una relación tensa quien primero ha de ceder es quien más grande sea, quien más medios posea, quien domine. La relación es asimétrica y no es justo ni adecuado pedir que el “desarme” dialéctico sea a la vez. No. Quien ha de mostrar la voluntad inequívoca de que quiere la paz es quien tiene los instrumentos para hacer la guerra. Y en este caso, es el político del PP con responsabilidades de gobierno. Si no se consigue cuanto antes un buen clima escolar, los números serán necesarios, pero nunca suficientes para que en nuestra comunidad disminuya el fracaso escolar y el abandono prematuro de las aulas.

domingo, 4 de marzo de 2012

La Educación Plástica


La Educación Plástica también es importante.

Muchas veces las Educación plástica queda relegada a un segundo plano y se nos olvida fácilmente la función comunicadora que tiene. La educación plástica es otra forma más de expresión a través de la cual el niño/a nos aporta información sobre cómo es y, sobre todo, cómo se siente. Mediante diferentes tipos de trabajos, bien sean manuales, de copiado o de moldeado, estamos fomentando valores de respeto hacia el propio trabajo y también hacia el de los demás. Fomentamos la tolerancia puesto que debemos informarles que no hay ningún trabajo ni bonito ni feo, sino que son trabajos que cumplen las normas establecidas para llevarlos a cabo y por lo tanto el resultado será bueno o malo en función de si ha entendido dichas normas y han sabido llevarlas a cabo. De ahí que, en el momento de la evaluación de estos trabajos, hemos de tener muy presentes cuáles son los objetivos previstos y las normas que se deben cumplir para evitar.

Educación del consumidor.




Educación del consumidor
En nuestro país tres de cada diez estudiantes están en situación de riesgo debido a una alimentación incorrecta y creemos que la escuela es uno de los lugares más adecuados para comenzar a solucionar el problema.  
El docente, con la ayuda de los padres, debe fomentar la reflexión sobre esta situación y ofrecerles a los niños y a las niñas la mayor cantidad de información posible para que aprendan a seleccionar los alimentos que consumen y practiquen hábitos alimenticios que promocionen una vida saludable.
Vivimos en una sociedad de consumo que marca, de alguna forma, nuestro estilo de vida. Todo aquello que consumimos construye la identidad de lo que somos. ¡Somos lo que compramos y cómo lo compramos! Existen una gran cantidad de productos a nuestro alcance para satisfacer nuestras necesidades.  Un consumidor responsable será capaz de filtrar los mensajes de las publicidades, la influencia de la industria y el modo en que todo ello influye en nuestras vidas. Todo ciudadano necesita información, educación y concienciación como consumidores.
La educación para el consumo es uno de los ejes transversales obligatorios que los centros educativos de nuestro país deben trabajar, de forma complementaria, en las diferentes áreas curriculares.
Tiene como propósito la adquisición de algunas de las competencias básicas en el ámbito alimenticio.
·         Fomentar una actitud crítica hacia consumo.
·         Aprender a planificar el uso eficaz del dinero.
·         Conocer sus derechos y deberes como consumidores.
La educación del consumidor es uno de los objetivos declarados por la Unión Europea para que la evolución del espacio común se desarrolle en un área económica sostenible y próspera. Esta educación se integra en el currículum con carácter transversal, para que los niños y niñas frente a una necesidad o deseo, puedan decidir qué consumir, cómo y porqué.

viernes, 2 de marzo de 2012


Pensamientos de la madre Teresa de Calcuta


  1. ¿Cuál es el día mas bello?... Hoy.


  2. ¿Cuál es la cosa mas fácil?...Equivocarse.


  3. ¿Cuál es el obstáculo mas grande?...El miedo.


  4. ¿Cuál es el mayor error?...Abandonarse.


  5. ¿Cuál es la raíz de todos los males?...El egoísmo


  6. ¿Cuál es la distracción mas bella?...El trabajo.


  7. ¿Cuál es la peor derrota?...El desaliento.


  8. Quiénes son los mejores profesores?... Los niños.


  9. ¿Cuál es la primera necesidad?...Comunicarse.


  10. ¿Qué es lo que hace más feliz?...Ser útil a los demás.


  11. ¿Cuál es el misterio mas grande?...La muerte.


  12. ¿Cuál es el peor defecto?...El mal humor.


  13. ¿Cuál es la persona mas peligrosa?...La mentirosa.


  14. ¿Cuál es el sentimiento mas ruin?...El rencor.


  15. ¿Qué es lo más imprescindible?...El hogar.


  16. ¿Cuál es la ruta mas rápida?...El camino recto.


  17. ¿Cuál es el regalo mas bello?...El perdón.


  18. ¿Cuál es la sensación mas grande?...La paz interior.


  19. ¿Cuál es el resguardo mas eficaz?... El optimismo.


  20. ¿Cuál es la mayor satisfacción?...El deber cumplido.


  21. ¿Cuál es la fuerza mas potente del mundo?...La fe.


  22. ¿Quiénes son las personas mas necesarias?... Los padres.


  23. ¿Cuál es la cosa mas bella de todas?...El amor.
Dijo la madre Teresa: Voy a pasar por la vida una sola vez, cualquier cosa buena que yo pueda hacer o alguna amabilidad que pueda hacer a algún humano, debo hacerlo ahora, porque no pasare de nuevo por ahí...

jueves, 1 de marzo de 2012


ESCALANDO LA PARED EDUCATIVA

A veces pienso en nuestra profesión como una pared infinita, y no lo digo en el sentido de obstáculo infranqueable, sino como reto apasionante.

Sin embargo, no es menos cierto que en esta escalada que afrontamos concentrados, no son pocas las veces que resbalamos o que nos detenemos para coger aire, miramos hacia arriba y no podemos evitar caer en la desesperanza ¡No hay final! ¡Ni siquiera tenemos claro por dónde seguir! ¿Dónde está el siguiente asidero?

Esta semana, conversando con una compañera de profesión, mostraba su preocupación ante el hecho de que compañeros suyos pareciesen preocupados únicamente por que los jóvenes mostrasen respeto por su figura. Ella no se veía con fuerzas para defender su postura o quizá no se encontrase lo suficientemente empoderada ante el grupo para defenderla, como un sujeto que quiere dejar de fumar en un club de fumadores.

“Somos Educadores”, así le respondí, no debemos olvidar cuál es nuestro principal cometido. Al respeto se llega de múltiples maneras y no subestimo la necesidad de respetar unas normas y a los y las profesionales que trabajan en un espacio de ocio en este caso. Pero quizá olvidamos con demasiada facilidad nuestro nombre como profesionales y no es otro que Educador-Educadora.

Los conflictos no deben ser tomados como una ofensa personal, como un pulso de fuerzas. Son oportunidades educativas, son puertas que se abren a la negociación que pueden conducir a un proceso comunicativo. Desde luego, no quiero quedarme en una Educación Social ideal, o idealista como la idea de Pedagogía Social en la que ahondaba Natorp, uno de los padres de los que bebe nuestra profesión.

Soy consciente de que, a veces, es muy complicado buscar herramientas, estrategias, para dar la vuelta a la situación y buscar la oportunidad educativa sin que se nos quede cara de tontos y tengamos la sensación de que hemos perdido autoridad. También sé que en muchos casos nuestro intento puede ser en vano, al menos leído en el instante, en el mismo momento. Permitidme que discrepe en esta manera de observar lo sucedido, ya que no debemos olvidar la naturaleza procesual de nuestra práctica, debemos mirar más allá de este suceso, e interpretarlo como parte de un proceso de aprendizaje. Sería algo así como el primer intento de acercarnos a ese saliente que resalta unos metros más arriba en la pared granítica.

En este caso, como profesionales quizá sea más importante la propia búsqueda de lo educativo. Las inseguridades, la autoridad entendida como el respeto sin negociación, nos aleja de la educación. Este tipo de actitudes nos separa de nuestra función como Educadores y nos acerca a funciones de control a las que se refería Asier en su post o el propio Jaume Funes en un interesante artículo que leí meses atrás, “proveedores de argumentos para la resignación”.

Lo que nos debe diferenciar como profesionales es nuestro afán educativo, nuestra lectura de posibilidades en las personas y en las situaciones, debemos leer más allá, creer en la naturaleza sociable y educable de la persona, no contribuir a etiquetar aún más a quien trae consigo una marca ya muy profunda.

Educar es enseñar a ser y a ser con los demás. Ser educador, en mi opinión, debe ir en esa dirección.

Aún no me decido sobre la grieta, sobre el saliente más seguro para seguir mi ascensión, pero repentinamente el miedo que por un momento agarrotaba mis músculos, cesa y la calma me inunda, agarro un saliente y me impulso hacía arriba… “No me importa resbalar, no me importa caer unos metros, porque la pared permanecerá, y arriba, coronándola, la cima felizmente inalcanzable”.

“Solo educadores autoritarios niegan la solidaridad entre el acto de educar y el acto de ser educados por los educandos”. Paulo Freire




“Las clases deberían ser apasionantes. Pero para eso, se necesitan profesores apasionados”.

Sacha Guitry.

Mi hija está en tercer semestre de prepa, y tiene la suerte de tener clases de literatura, no de español, sino literatura, o al menos eso creía yo.

Hace días le encargaron leer un libro de Paulo Coelho, específicamente el titulo “A orillas del rio piedra me senté y llore”.

La sola elección de este libro debería haber prendido las alarmas, pero bueno, pensé, por algo deben empezar, tomando en cuenta que la mayoría de los jóvenes no leen (ni los adultos tampoco).

En palabras de mi hija, este libro es aburridísimo, ni siquiera tuvo su maestra el buen tino de escoger algún otro un poco más entretenido del mismo autor, que si los tiene, y así se lo hizo saber a su maestra.

Para darles algo de contexto, mi hija empezó a leer con la saga de Harry Potter y se siguió luego con todo lo que tuviera que ver con vampiros y licántropos, pero en el inter y sin ningún tipo de presión se leyó de mi biblioteca “El mundo de Sofía: de Jostein Gaardner,Papa, explícame el cuento de la vida” de Anton Layunta y Armas, Gérmenes y Acero” de Jared Diamond.

Así que al comentarle a su maestra que Coelho era aburrido, al mismo tiempo le recomendó que les encargara precisamente “El Mundo de Sofía”.

Se imaginaran la reacción de su maestra de “literatura”, seguro pensaran que llena de orgullo porque una de sus alumnas sí lee, la felicito y le tomo la palabra.

Pues no, se ofendió porque le dijo que su autor favorito era aburrido y simplemente le dijo que si tanto le gustaba pues que se lo leyera ella (“El mundo de Sofía”).

Mi hija que probablemente no esperaba esta reacción simplemente le contesto “pues ya lo leí”.

Y para no hacerles el cuento tan largo, se saco 7.5 en el examen de literatura, espero que al menos la calificación no haya tenido nada que ver con esta anécdota de ofensas y literatos chafas.

Y luego los maestros se ofenden porque estudios como “BRECHAS Estado de la educación en México 2010” del grupo “Mexicanos Primero” les dice que la educación en México esta por los suelos.
Ah, pero que nadie les diga que su sueldo y sus asensos deberían depender de resultados y evaluaciones independientes porque luego luego se esponjan como si les insultaran a

Ese franquista que llevan dentro

"No deja de tener su coña que el ministro, persona de profundas convicciones religiosas y próximo al Opus Dei, haya utilizado dos de las cuatro virtudes cardinales para referirse a la actuación policial"



La Transición no ha terminado. No es una exageración, como ha podido verse con las cargas policiales contra los estudiantes del Luís Vives y sus flecos verbales. El ministro del Interior, Jorge Fernández Díaz, aseguraba en una entrevista publicada el domingo en este periódico que las unidades de intervención policial que actuaron durante la semana pasada en Valencia “han dado ejemplo de mesura, prudencia y fortaleza” y calificaba como “anécdota desafortunada” las declaraciones del jefe superior de policía de Valencia, Antonio Moreno, en las que llamó enemigos a los chavales.

Desde luego, no deja de tener su coña marinera que el ministro, persona de profundas  convicciones religiosas y próximo al Opus Dei, haya utilizado dos de las cuatro virtudes cardinales para referirse a la actuación policial. Con todo, lo más chiripitifláutico de la entrevista es calificar de anecdótica la referencia al enemigo. Uno, aunque es un poco más joven que el ministro, también fue un niño del franquismo y por tanto a la tierna edad de los aporreados chavales de Luís Vives llevaba en el macuto los mismos manuales de Formación del Espíritu Nacional con los que estudiaron, sin duda con mejor aprovechamiento, Jorge Fernández Díaz y el comisario Moreno. De aquellos plúmbeos libracos, lo único que se salvaba eran algunos textos de Eugenio (sic) D’Ors y su máxima de “elevar la anécdota a la categoría”. Un ejercicio bien interesante a practicar con las declaraciones de Antonio Moreno que permite dilucidar si su paso por la Brigada Político-Social de la policía franquista le ha imprimido carácter.

La dialéctica amigo / enemigo fue teorizada por el jurista nazi Carl Schmitt en su obra El concepto de lo político, que entiende como una agrupación de los hombres en amigos y enemigos por virtud de la intensificación de una unión o de una distinción. Como ha recordado en este periódico el profesor Gregorio Peces Barba, “la distinción es para Schmitt en el campo de lo político lo que en el de la moral representa la de bien y mal, o la de la belleza y la fealdad en el estético. Enemigo no será cualquier competidor o adversario en el ámbito privado, sólo es enemigo quien se enfrenta en el ámbito público, cuando existe la posibilidad de una lucha, de una guerra y por consiguiente de matar al otro. La identificación del enemigo es, según Schmitt, consustancial a la política y así es inevitable pretender destruirle”. Esta es la categoría, el concepto fundamental, que subyace bajo la anécdota del comisario Antonio Moreno. Hace unos días el ministro ya se refirió a la frase del comisario como un lapsus linguae. Un lapsus que probablemente responde al mismo mecanismo que el del brazo artificial del doctor Strangelove, el antiguo científico nazi de la película de Kubrick Teléfono Rojo volamos hacia Moscú, que no puede evitar que cuando el artilugio se le dispara involuntariamente haciendo el saludo nazi, le salga un Heil Hitler!, ante la mirada atónita de sus jefes del Pentágono. No. La Transición aún no ha terminado.